為什么孩子會出現三年級現象？原因有哪些？

　　較近一位家長說出了自家孩子到了三年級發生的變化，得到了很多家長的響應，自己的孩子也有這樣的改變，怎么到了三年級孩子就有了這么大的變化呢?家長都很擔心。那么為什么會出現這樣的情況呢？

　　1.大月生小月生的問題

　　一個班級的學生中會有一部分是9~12月小月生的學生，這些學生入學時月齡比同班孩子大，這幾個月對于一二年級來說是有優勢的，但是隨著年級的上升，優勢越來越小。到3年級的時候大月生的孩子逐步趕上。

　　2. 現在崇尚學前教育

　　家長掏出大把銀子，孩子犧牲游玩時間，在中，大班參加所謂的天才培訓班，其實就是提前把一二年級的課程以某種變形方式拿來教，這樣一來，這種搶跑在一二年級的優勢就體現出來了。除非在一二年級繼續校外培訓三四年級課程，否則這種搶跑優勢會逐漸喪失。

　　3. 由于一二年級一直處于持平狀態，習慣于吃老本

　　不注意學習方法也不會有太大影響。故此當3年級的學習壓力來了，比較而言，就顯得持平不那么明顯，從家長的角度看，以為孩子放松了，退步了，其實從某種意義上說，三年級現象并不是孩子本身退步了，而是其他孩子進步得快，家長感受到競爭壓力了。

　　學習內容應和孩子年齡相吻合，什么年齡就學什么東西。

　　1. 學前口頭語言表達的關鍵時期，讓孩子多聽故事，多復述故事，掌握時間，地點，人物，事情的表述方式。這比搶跑去學拼音，漢字的讀寫要重要得多。

　　2. 學前數學：沒需要讓孩子去學習1+1，2+2之類的東西，著重考慮培養邏輯思考能力。比如大小，輕重，色彩，形狀，放任他們去搭積木，以理解平衡，連接之類。定期給零花錢，感受積攢的快樂，學習控制支出的欲望。

　　3. 自我時間控制，這可能是較難的部分，先要教會認時間，再要教會他們估計做一件事情需要花多少時間，然后自我設定單一目標，再到多目標時間設定。比如把IPAD放到孩子手上，允許其看2集動畫，看完需要馬上關掉。這可能需要1年多的培訓孩子才能真正做到。

　　這些能力是課堂教學所不考核的。如果一二年級的持平的孩子沒有這些能力的話，那么雖然他們可能由于年齡，學前教育等因素暫時持平，在更長期的學習跨度上，他們未必能體現出優勢。