如今的英語教學模式對學生學習英語有什么影響？

　　以前學習英語是從初中一年級開始的，現在普遍是小學三年級開始學習英語，而很多的幼兒園已經開始教孩子英語了，不過大多數采取的英語的教學模式都是傳統的課堂教育，老師教學生學習，老師講學生聽，這樣的方式其實是比較死板和僵化的，因為少了互動性，可是應試教育的要求讓英語教學模式只能這樣，那么這種缺乏互動性的英語教學模式對學生學習英語有什么影響呢?下面是小編整理的用小學英語舉例說明的內容，大家可以一起了解一下!

　　1、考試的導向性嚴重制約了教材本來要達到的目的和目標!

　　其實小學階段的英語，重點應該是突觸聽與說的能力，我們都知道語言的習得順序肯定是“聽說讀寫”，就像我們從小學母語一樣，哪個孩子不是先從模仿大人說話，到自己牙牙學語，再到學校以后才開始學會寫字的，這樣一個科學的順序是不應該背忽略的!然而我們發現很多的小學，聽說的力度遠遠不如讀寫的力度，加上很多老師的水平問題，口語化教學實施難度很大，經常是碰上有聽課的就說幾句，而平時教學直接就是灌輸!而且在小學階段，基本上不應該有什么語法的教學，但是我們也發現很多的小學依然把語法作為重點灌輸給孩子，實際上這個年齡段的孩子對語法真的沒什么概念，死記硬背而已!因此唯考試論，唯成績論的思想使得小學階段的英語依然是偏重識記為主，而孩子在聽說方面的能力依然很差，沒有什么本質的提升!而且還要提醒的一點是，現在的很多考題依然是延續幾年甚至十幾年前的老套路，很多的老師根本沒有自己編題的能力，只能照抄以前的老套路，顯然這與新課程是脫節的!

　　2、課堂教學模式依然側重于老師的主導地位，學生參與的機會較少!

　　語言的習得是在大量的實踐運用過程當中才能有效，然而傳統的填鴨式教學依然是側重于課堂上的大量的灌輸，讓孩子背單詞、背句型、背語法，孩子們根本沒有機會去在真實情境中實際運用所學語言，所以這一現狀不改變，英語水平的提升就是一句空話!現在往往要到了大學階段才會有外教，初高中階段除了一些民辦學校，公立學校一般都沒有外教，這一點也是大的一個誤區，孩子年齡越小，語言的能力就越強，越是這個時候才越應該給他們創設機會條件去鍛煉，所以建議小學階段就應該有外教老師跟孩子們一起交流對話，這對于擺脫啞巴式英語將有很大的幫助!

　　高考的指揮棒對于小學的教學會產生重大影響，我們唯有從教學手段、英語的階段性要求等方面進行大幅度的改革與創新，才能真正提升孩子使用語言的能力，比如小升初的考試，與其死做語法題目，不如增加十五分鐘的口語對話考試，這樣的一個導向將使得小學階段的英語教學能夠向英語的實際運用方面更進一步!

　　我們不否認傳統英語應試教育模式的弊端，但是好處也是存在的，我們希望以后英語教學模式要有所改變和更新，讓學生們更好的學習英語!