伊頓教育輔導機構老師是怎樣輔導學生的？關注學生成績更關注學生的問題！

　　本來約好了葉老師做訪談，時間總也沒對上。這不，郵箱“叮叮” 響了，葉老師把他要講述的故事給我發過來了。

　　文老師：

　　您好，不好意思較近我代課很多，總也沒約到合適時間。今天晚上 回到家是11點了，我思路特別清晰，所以把這個故事寫了下來發給您。

　　葉廷偉

　　大家好，我叫葉廷偉，是一名初中物理老師，不過我又覺得我不是一個純粹的物理老師，因為我的授課范圍通常過了物理范疇，有時候會集政治、數學、語文、物理于一體。不是我要故意顯擺說我有多厲害， 而是有些孩子真的是迫切需要逼者你反串一把，并且我也相信很多老師也是感同身受。

　　所以，我這里就和大家分享這么一個孩子，煦銘，他是一個男孩; 是一個十三四歲的男娃;較重要的是他是一個處于極度叛逆期的十三四 歲的男娃。大家可能覺得誰還沒經歷過青春期啊!無叛逆不青春。但是 他的叛逆我用了 “極度”這個詞去形容是有原因的，因為他的父母基本

　　上對他處在放棄的邊緣，已經是不知所措了。煦銘在學校抽煙喝酒，隨意翹課出去玩，不知所蹤更是家常便飯。畢競是自己的兒子，孩子父母 想者是否可以在輔導機構給孩子換一個環境，交給輔導機構管，死馬當作活馬醫，較后來到了我們機構。

　　首先透個底兒，煦銘是一個聰明的孩子，在一片二三十分、 三四十分的成績中，理科成績比文科成績高一大截，特別是物理成績始終在60多分。煦銘自己的說法是“我聰明啊，物理不是號稱較難嗎?老師講的我都能聽懂，作業我也不做，但是每次考試都能考到60多分”。 煦銘的確聰明，在理科方面的理解領悟能力比其他學生要快，對物理學科尤為突出。

　　但是需要更多記憶的文科，煦銘的成績就慘不忍睹，尤其是英語可以說是不管從思想意識還是從實際踐行都達到了一種境界，這個境界就是：不想聽、不想學、啥都不會。

　　前幾次上課煦銘都很配合，這個過程算是比較正常，一切看似很平靜，但好景不長，再上了四五次課，煦銘的狐貍尾巴就露出來了，各種遲到、拒課、誤課、借故身體不舒服、做作業討價還價等等，反正把 一切不好好上課的十八般武藝來了個遍。嘿，我這個暴脾氣……還得壓住。然后我就跨學科當了一次政治老師，用了2個多小時和他聊天 (此處暫且省略聊天內容)，第二天他就乖乖地來上課了，我還暗自欣喜：看來政治課沒白上。但是我立馬發現他來上課是想賣我個面子罷了， 真正的上課聽講依然是在“對牛彈琴”。第一次跨學科失畋。

　　孩子英語成績太差，導致他基本認為學習無望，即使喜歡物理也只停留在聽課上的興趣而已。雖然英語不是我輔導，但是為了孩子的物理， 我就展開了第二輪跨學科“英語洗腦”。

　　我對他說：“葉老師在初中的時候物理還算湊活，也就70來分的 樣子，但是英語嘛也和你一樣。每次成績也是無法直視。但老師在那個

　　時候有一個觀點就是一學習不是啥上刀山下火海的事情，所以只要心里面不放棄總會有進步吧，即使不進步又能退步到哪去，反正就下苦工夫學唄。英語終于有了些許起色，但是英語72分的及格紅線總是跨不過去，好像上天再和我說不及格就是你的命，認了吧!不過我又想到這輩子除了自己長得丑點兒這命我認，其他的還真不想認，尤其是現在這個我快要革命勝利的英語科目。終于，經過努力，我的英語成績一下就蹦到了 85分，這個分數讓我頓時找到了存在感，而且老師當著大家的面對我進行了表揚。那種感覺你體驗過嗎?”

　　熙銘搖搖頭說“沒有”，然后我緊接者很肯定地說：“你也可以的， 葉老師當年沒人幫忙，全靠自己都能考到85分，你現在還有英語輔導老師，你也可以的。”

　　他又搖搖頭并且深深地埋下去，好像不相信我的話，我繼續下功夫解釋道：“你有英語老師.還有楊老師我幫你啊，怕什么?你現在的處境比起我當年來說就好多了，還有人通過這樣的方式拉你一把，老師當年全靠己，懂或者是不懂也沒辦法，你不會還可以找我們，我不會我只能偷著哭了”

　　聽到這，熙銘抬起了頭：“老師，你還哭啊。”

　　“哭啊，實在學不懂啊，感覺英語太難了。但是一門功課不行總分就上不去，以后就沒學上，需要學會。就這么咬牙學著，所以就學會了。 你不要放棄，你理科問題不大，目前基礎較差的就是英語。打起精神來， 理科要更加增強，英語也要拿下。”我給孩子鼓勁兒。

　　大致通過數次這樣的“說教”，好像他也不是完全油鹽不進，學習的勁頭好起來一些，后面不管是物理還是英語課，課堂上好多了。

　　煦銘跟我越來越熟，說我們是“上課的師生，下課的兄弟”，對了， 我在上課中也吼過他，也裝模作樣揍他、拍他。但他和我磨合好了，上課也越來越順。

　　我的跨學科教學還在繼續，我和他上課中要不停地充當數學老師和語文老師，因為他各科都不好，所以有些計算技巧和漢字根本就搞不定。 我就這樣跨學科當老師，就這樣和他斗智斗勇了一段時問，到了期末考試，煦銘物理成績沖刺了 85分了，到底是兼職跨學科，孩子其他科目成績進步幅度比較小，哦，英語成功沖刺30分了，這是孩子有史以來較好的英語成績。

　　煦銘驚喜：“哇塞，太帥了，學校老師表揚我了，感覺真好。”

　　后來，由于他和舊日不好好學習的同學還是藕斷絲連，他媽媽覺得 這對孩子的影響不好，就帶他去了省會城市讀書。不過令我欣慰的是他依然對物理情有獨鐘，并且參加了好幾次物理競賽，都取得了名次。每 次放假回來，熙銘媽媽都找我報名要上短期課。我每次都在感慨，孩子 真的長大了，懂事了。

　　我不想去評價他從小的家庭教育如何如何，我只是想說我們不 要僅僅把自己定位于一個補課老師，應該力所能及地去改變一個孩子的錯誤認知和看法，這也許比起他們成績的增強更有意義。

　　文老師說：老師的定義不僅僅局限在某一門類的知識上，一個好老師，應該是全能的，不管是學科知識還是學生遇到的其他問題， 都要有能力幫助孩子解決。