高中學校的基礎班和快慢班為何屢禁不止，大家怎么看？

　　高中學校按照學生成績劃分基礎班、實驗班、普通班、平行班這些做法早就被教育管理部門禁止，以前是光明正大的在學校設置快慢班，如今的叫法越來越新奇，比如沖刺班和平行班，實驗班和進步班等等，說白了都是快慢班，因為在學校的角度，他們覺得快慢班的設置既符合了學生不同學習水平的需求，也滿足了老師們追求率和高考成績的愿望，所以他們才一直這樣做。可是為什么教育部門這么明令禁止，學校依然沒有完全停止這種做法呢?

　　快慢班屢禁不止，和當前的教育評價體系有很大的關系。

　　一方面是因為現在的基礎教育和高等教育出現了嚴重的斷裂。義務教育階段禁止分快慢班，禁止學校公布學生的成績和排名，但高考的錄取仍采用的是“精英主義”模式。

　　高考錄取時分數是重要的錄取標準，在高考時，你的成績比較高，可供選擇的院校和空間就比較大，如果你能夠考上、院校，在畢業的時候，不僅有更多的就業和機會，而且當你走上工作崗位之后，你能夠獲得的薪資待遇要比普通本科畢業生高很多。

　　既然高考成績，能夠給學生和家長帶來豐厚的物質回報，即便是學校不設置快慢班，家長也會想盡各種辦法讓孩子“同步學”，給孩子報各種輔導班，把孩子送到率比較高，或者設置快慢班的學校，讓孩子在千軍萬馬過獨木橋般的激烈高考競爭中，能夠脫穎而出。

　　另外，近幾十年，高校越來越更青睞于考生，每年高考結束之后，很多地方都曾出現過惡性搶奪生源事件。比如，今年高考結束之后，省招辦的負責人，在接受媒體采訪時曾說：“全省的前100名報考者,將會獎勵50萬的對外交流獎學金，全省的前300名報考者，將獲得20萬額度的對外交流獎學金。”不過后來這種行為被制止，教育部要求立即糾正，違規招生宣傳行為。

　　正是因為當前的高考錄取，仍然采用的是“精英主義”模式，學校的學歷能夠給學生和家長帶來豐厚的物質和非物質方面的回報，而高考的錄取成績是重要的參考標準，那么家長自然會形成一種想法，只要能夠增強學生的成績，設置快慢班也無可厚非。

　　除非是因為學校時的快慢班之后，導致學生的成績大幅度的下滑，不然大部分家長是不會公開反對學校設置快慢班，更何況很多學校，設置快慢班的理由是，我們要“因材施教”，要根據學生的成績來配備老師，盡量照顧到每一個學生的學習情況。(如果家長不了解學校的實際情況，很容易被這種觀點迷惑)

　　另外一方面，很多地方的教育管理部門是以“率”“考生”等機械的指標，來評價老師的教學業績，和學校的管理水平。

　　正是因為很多家長比較注重學校的情況，所以很多地方的教育管理部門，把學校的率，當作評價老師和學校的教學成果的重要指標。在“率”高考考生，在這種思維方式支配下，率更像是一塊金字招牌，只要學校的率比較高，那么生源、擇校費、教育經費等棘手的問題也迎刃而解。

　　而要想增強學生的成績，增強學校的率，較簡單一個辦法就是設置快慢班，較好的學生配備更好的老師，提供更豐厚的物質獎勵，比如獎學金、助學金等，以激勵學生好好學習。

　　當然，有些學校可能還會要求一些成績特別差的學生，轉到其他學校參加高考，因為這些學生到其他學校參加高考之后，有可能會增強另外一個學校的率，再或者是要求這些學生選擇中專，或者是單獨招生考試，學校中和高考的人數少了，那么率自然也就增強了。

　　在我看來，當下教育的很多問題，較重要的是高考的錄取評價模式，沒有發生改變，特別是義務教育階段和高等教育階段出現了嚴重的斷層，只有探索多元化的錄取方式，才能夠有效的解決這些問題。

　　總的來說，這種快慢班、實驗班和普通班的設置雖然有不合理之處，可是也有合理之處，在更多人的角度上，合理之處是大于不合理之處的，所以才屢禁不止。