孩子高三要補課嗎？專家回答四個字

高三了，很多父母跟著孩子著急，天天催促孩子學習，生怕少督促一句，孩子就考不上好大學了。在高三生和父母中，這種“振奮”與“惴惴”相夾雜的情緒是一種普遍現象，它既代表著對美好未來的期望，也包含了對未來結果不確定的憂慮。

要不咱也補課吧?

“我輔導不了孩子，不讓他補點課，作為家長我還能做點啥?”“孩子平時學習挺辛苦的，周末也補課，怕他吃不消。但聽說他們班上有好多同學在補課，又害怕孩子落后，該給孩子報班嗎?”“一對一的方式一定有效嗎?教育機構值得信賴嗎?”……對高三父母來說，以上疑問并不少見。

“每個班有40多名學生，每個人對知識的吸收程度不一樣，老師不可能都顧及到。有些跟不上老師進度的學生，可以針對弱勢科目和薄弱知識環節進行補習。”“其實學校功課已經夠多了，有的學生住校，還要晚修，一星期只有周六在家，如果連這一天還去課外補習，怕是吃不消。” ……教師間對此也存在爭議。

“聽說×××經過補習成績提高了很多!”“沒用的，我們班的×××補習兩年多了，一點兒用沒有”……“小鬼頭”們也在悄悄議論。

毋庸置疑，很多考生確實在教育機構補課。在教育機構鋪天蓋地的宣傳中，補習提分的案例也被無限放大，甚至遮掩了大多數考生實際上是依靠學校獨立學習的主流效果。補課，作為家長的安慰劑、考生的鎮靜劑，正慢慢被包裝成包治百病的“特效藥”，被越來越多的人接納。

真的需要補課嗎?

一般來說，老師會將高三復習作為一個完整的系統工程安排;而補課后，補習老師又會根據考生情況做安排，那么兩者會出現沖突。補課會對學校課程產生影響，比如學校講到幾何，而補課還在講函數。如果學校和補課的作業又出現時間沖突，你也只能喊一聲“天哪!”了。

經過反復驗證，高三良好的學習策略包括5部分，一是課前預習，找出問題，聽課時才能有重點。二是認真聽講，將精華抓住。三是記筆記，基本概念不用記，而老師對概念的解釋要記。老師講例題時，聽老師分析、解題，把答案抄下來，課后再獨立做出。四是課后把當天所學的內容看幾遍，想一遍，直到全部理解再做題。五是每次考試前將平時作業和以前試卷中的錯題重做一遍。這是查漏補缺的好方法。不難看出，寶貴的業余時間是用來消化吸收、沉淀升華的，這也是多數考生拒絕補課的根本原因。

父母要怎么做?

作為高三生父母，在關鍵時期，希望盡自己所能支持孩子的學業是人之常情。但作為孩子一生的引路人，父母不能完全寄希望于“購買”和“等待”，更重要的是溫暖與關懷。養育健康的孩子，自己先要做健康的父母;希望孩子有良好心態，父母先要反省和調節自己的心態。孩子的自信很重要。父母和孩子生活在一起，彼此心態、情緒會相互影響。父母要有意識地用積極樂觀的心態影響孩子。比如，當孩子自卑、愁苦時，父母要用真誠積極的語言鼓勵安慰孩子：“雖然你以前的基礎不太好，但是我們已經看到這階段你的努力。不要急，爸媽相信你繼續堅持下去，一定能趕上來。”父母給孩子鼓勵和信任，孩子也能真心感受到父母的愛，從而產生克服困難的動力和勇氣，找回信心。父母要相信孩子的能力。

當然，高三生和父母不要完全排斥補課，補課要做到“救急不救窮”，可以適時帶著明確目的和具體問題按需進補。

第一，冷靜頭腦，客觀分析是否需要補課。不要因為進入高三就隨波逐流，要根據實際情況確定。

第二，分清補課和學校上課的關系。補課生可分為兩類：一是覺得校外老師講得內容比學校老師講得好;二是學校內外老師講的內容都未弄懂。而這其中前者居多。在以往高三教學中，有的考生認為學校老師復習進度太慢，只好自己另起爐灶，以補課為主，正常上課為輔。結果整個高三條理不清，考點含糊，導致高考失利。因此，不要好高騖遠，眼高手低，任何學科都要講究系統性。校外補課只是零星地學一點，缺乏系統性。考生要記住，高三復習青睞的是扎扎實實、一步一個腳印跟著的人。

第三，考生要合理安排時間和精力。確實需要補課的考生，要全面計劃、統籌安排，讓校外補課真正起到“補給”作用。要將校內的教學內容弄懂弄透，再做進一步的強化訓練。

第四，父母要與補課老師及時溝通。有的父母只知道花錢把孩子送到補課班，根本不管孩子的學習狀況。父母不妨選擇適當的時機，陪孩子去校外補課點，通過觀察、了解、溝通，及時掌握孩子的學習情況，更快更好地完成校內外的所學內容。

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