教育改革是因為家長阻力?

　   教育改革是現在大勢所驅，現在隨著中央的眾多關于教育方面政策的出臺，可以說我們的教育在不斷的革新，各方面都有很大的調整，據報道我們全國很厲害的衡水中學也有了不同的改革。

　　衡水中學希望“破除教學上的超限、內卷、短視以及不規范現象”，但家長們不同意了。他們認為，高考看的是分數，“不讓孩子卷的人，是壞了良心”。

　　學校推進素質教育，拒絕內卷，而家長認為成績才是硬道理，還是應該“卷起來”。這和家長質疑減負制造“學渣”是同一邏輯。于是輿論感慨：家長是反對改革的最大力量。

　　如不改革教育評價與人才評價體系，要求家長不看重分數和升學結果，是不現實的。即使學校進行的所謂教育改革，也只是“新瓶裝舊酒”。

　　中國家長并非反對教育改革，而是形式主義、只做表面文章的教育改革。要緩解基礎教育的內卷與家長焦慮，必須在建立多元評價體系、消除學校等級化方面，有動真格的具體行動。

　　今年11月17日，衡水中學官網發文介紹了新一輪教學改革進展，如讓學生做家務、學做飯，增加鍛煉時間等。

　　但學校最為在乎的還是學生升名校的數量。“第36屆全國中學生化學奧林匹克競賽決賽”上，衡中共奪得12枚金牌(河北省一共13枚)與8枚銀牌，其中6人進入國家集訓隊，并獲清華、北大的保送資格。

　　雖然同樣重視升學率、名校率，學校的辦學選擇也有不同。有的盯著名校率，抓學生的學習;有的則在抓學習的同時，適當給學生自主發展的空間，開展美育、體育、勞育等活動。普遍看來，家長支持前者，認為后者擠占了學生的學習時間，會影響學生的升學競爭能力，而輿論則比較支持后者，并認為，在不破除唯分數、唯升學評價體系之下，只要學校辦學者，不過于功利，可以推進改革。甚至有觀點認為，素質教育與升學率互不矛盾。

　　不得不說，這種想法過于理想。推進學校教育改革，必須以問題為導向。讓家長對“內卷”既愛又恨，情緒復雜的根源是，在他們的認知中，孩子只有高分才能進名校，獲得更好的職業和更高的社會地位。隨之，分數的重要性就超過其他一切。

　　要扭轉家長的這種認知，就必須改變以往的將教育與學校等級化的做法，治理社會存在的名校情結問題。事實上，當前社會存在的升學率概念，就是將教育與學校等級化的具體表征，與本科升學率、985升學率對應的就是將高等學校分為三六九等。

　　推進教育改革，需要形成自上而下與自下而上的改革合力。前者由國家層面推進，淡化學校的標簽與身份，把職業教育建設為和普通教育平等的類型教育;后者則是由各地教育部門、學校進行因地、因校制宜改革。這二者要雙向奔赴，否則難以深入推進。

　　國內已經對基礎教育以及高等教育改革做出整體部署，如2022年1月教育部發布的《普通高中學校辦學質量評價指南》明確提出，“著力克服普通高中辦學中‘唯分數、唯升學’傾向，切實扭轉不科學的教育評價導向，加快建立以發展素質教育為導向的普通高中學校辦學質量評價體系”。

　　但落到現實，地方政府和家長還是以升學率評價學校的辦學質量，一所重點學校的校長，因當年沒有學生考進北大清華或名校升學率下降就可能被免職，這就迫切要求推進整體的評價改革。概而言之，破“內卷”，需要國家教育部門、學校、家長和社會，共同行動。

　　衡水中學在中國高中這塊的教育是成名已久，這樣的改革也是順應國家政策，國家政策的改革和完善是一個國家的不斷進步，各項基礎設施的完善是人民富裕生活美好的象征，對于教育事業的不斷改進是為一個國家一個時代儲備后期更堅實的力量，使之長久發展。