為什么選擇“在家上學”？教育部：“在家上學”屬違法行為！

　　上學在現在來看是普遍的一件事情，每年的考試季，開學季，學校到處都是人滿為患。于是，讓孩子“在家上學”的隊伍語文逐漸開始擴增。不過對于讓孩子“在家上學”這種教育方式到底對還是不對呢?教育部給出了明確回答：這種行為和義務教育法相抵觸，情節嚴重或構成犯罪的,依法追究法律責任!!!

　　“在家上學”又稱“在家教育”，是一種以家庭為主要教育場所、通常由父母或家庭教師組織開展的教育活動：全職爸媽放棄工作專職在家教育兒女，讓孩子在家上學。在瘋狂校外補習班和天價學區房的各類報道中，“在家上學”的新聞可謂是一股清流，迅速傳遍北上廣深等城市家長的朋友圈。這兩年隨著“在家上學”群體規模的不斷擴大，這種教育形式與《義務教育法》的沖突也日益明顯，教育部近日也對這種現象進行了明確表態。

　　“在家上學”已在法律之外

　　9月5日的教育部新聞發布會上,針對近年來部分家長不送孩子上學或退學上“私塾”的問題,教育部基礎教育司司長呂玉剛表示,這種行為和義務教育法相抵觸。

　　呂玉剛說，一些家長不送孩子上學，在家里或者是送到私塾、國學班等地方去學習，這些機構很難按照規定的課程標準要求，開齊開足開好相關課程，很難保障我們適齡兒童少年完成規定的義務教育。這對孩子一生的成長是很不利的。“家長想讓他多學一點國學，接受一點這方面的特殊教育，我認為這和送到學校去上學并不矛盾，因為我們新的課程改革重視中華傳統文化的教育。”

　　針對此類行為如何處理?呂玉剛表示，對于無正當理由未送適齡兒童少年入學接受義務教育或造成輟學的,由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育,責令限期改正。逾期不改的,由司法部門依法發放相關司法文書,敦促其增加輟學學生盡早復學;情節嚴重或構成犯罪的,依法追究法律責任。

　　為什么選擇“在家上學”?

　　從藝術教育到科學教育，如今學校開設的課程內容已經十分豐富，為什么還有家長選擇“在家上學”呢?其實這與學校的“本性”相關，無論小學、初中還是高中提供的都是統一的規范化、標準化的教育，衡量標準是可以量化的學習成績。然而在社會進入信息時代的今天，家長們對教育的需求正越來越個性化，于是在統一的教育標準和多樣化的需求中間便產生了基本矛盾，致使越來越多的家長選擇子女“在家上學”，來聽聽他們怎么說：#p#副標題#e#

　　李女士(成都某私塾學生家長)：現在的教育體制是孩子較后拿到了一張文憑，但是這張文憑遠不夠讓孩子在社會上立足。現在的學生，甚至大學畢業了連較基本的生活自理能力都不具備，我覺得這樣的教育是與現實生活有些脫節的，是不太成功的，所以想暫時讓孩子脫離學校試一試。

　　蘇先生(某社會組織高管)：我對學校的排名和考試成績等東西沒有興趣，我更關心的是，孩子會成為一個什么樣的人。我們不希望他將來成為一個因為沒考進大學、沒進好的公司就失望，或者比別人少點什么就難受的人。我們希望他成為一個強大的、快樂的男人，能微笑面對困境，有獨立思考的能力。其實就是身體健康和心理健康。極端點說，身體健康，將來至少能拉得動板板車自食其力;心理健康，即使拉板板車，也并不會覺得低人一等、依然快樂。

　　什么樣的家庭會選擇“在家上學”

　　數據顯示，我國“在家上學”的群體規模正不斷擴大，從2013至2017以年均30%左右的速度在增長。截至2017年2月,密切關注并有意嘗試讓孩子“在家上學”的群體規模約為5萬人,其中真正實踐“在家上學”的學生數約為6000人。那些決定子女“在家上學”的家長群體表現出了明顯的共性，一是絕大多數家長接受過高等教育，大專以上學歷占80%以上;二是大部分居住在大城市，80%以上是城市居民;三是有過出國、教學經歷的比例之高，20%的“在家上學”家長是有半年以上的出國經歷的，更有50%的家長曾有的教學經歷。

　　在學習方向上，這部分家長相對更加強調道德品質的養成和人文素養的增強，對知識以及知識結構的掌握被放到了次要的位置。在選擇課程內容時，他們則注重引進國外教材或自主開發教材，兒童的實際需要被看作是選擇課程的主要考慮因素。至于“在家上學”效果怎么樣?相關調查顯示，絕大多數“在家上學”的家長對孩子的學習表示滿意，尤其是在品德素養方面。家長們認為，孩子在實際生活中的表現是其評判教育的較主要標準，考試成績并不是那么重要。

　　在美國，Homeschool已成體系

　　“在家上學”起初是流行于美國等西方的一種青少年教育成長方式，發展至今已經成為美國社會公認的，傳統公立教育系統及私立教育以外的第三種教學模式。據美國教育部的數據顯示，2013年美國大概有3.4%的學生正接受Homeschool，人數將近177萬;到了2016年，接受Homeschool的學生已經有將近230萬人。這種教育方式并不是純粹的“放養”，選擇Homeschool的家庭需要提交“可行性報告”。家長需要說明“教學理念，時間安排，課程設計，所需材料，教學目標”等，提交相關部門審核。當地教育局還會委派老師監督學生出勤率以及教學計劃的執行情況，Homeschool在國外不僅得到了法律支持，也受到保障。

　　Homeschool的課表跟學校一樣有嚴格的上下課時間，同時還會涵蓋歷史、文學、自然、語法等各學科知識，與此同時資源網站也應運而生，比如Homeschool.com等，這些平臺包含各種多媒體材料，課程更是覆蓋了K12到高等教育的大部分內容。可以為家長們提供課程建議、教學資源、交流平臺。不難看出，在美國，Homeschool已經從執行端到供應商形成了較為成熟的體系。

　　一種教育形式的存在和發展都有其合理性，也同時存在著的局限性。雖然家庭學校的教育模式在美國得到了時間和實踐的認證，但在國內的發展卻存在著一些自身難以克服的問題，比如社會化和銜接性。畢竟在現有的教育體制內，孩子想要接受高等教育還是要通過考試的途徑來實現。不斷深化的教育改革未來將走向何方我們不得而知，但對先進的教育理念取其精髓、靈活運用，總歸是一種進步的體現。