高考考什么？教育部的文件對于考生有什么啟示？

　　高考的重要性大家都可以體會到，這是和學生的人生道路相關的，所以考生家長都重視。那么高考考什么?這個問題估計是很多人的疑問，只有知道高考考什么，考生們才能正確備考，才能有方向的復習，在學習上才能事半功倍，才能增加考生們考上大學的幾率。關于高考考什么這個問題，教育部給了的回應和指導，伊頓教育網小編為大家整理了教育部給出的回應，各位學生和家長可以看看，認真思考一下高考要怎么備考?

　　一、高考考什么?教育部已經給出了放心的指導!

　　2019年4月8日，教育部下發《教育部關于做好2019年普通高校招生工作的通知》，其中有這么幾句話，對于即將參加2019年高考的學生來說，意義重大!

　　“2019年高考命題要充分體現德智體美勞發展要求，以立德樹人為鮮明導向,減少單純死記硬背的知識性考察，推動學生關鍵能力和素養在教學和考試中的落地落實，助力高中育人方式改革。”

　　由此可見，2019年高考題，依然是以知識為依托，重點考查學生的關鍵能力和素養!那些死記硬背的學生，很難在這場考試中考好。

　　二、高考已經實現了從“知識立意”到“能力立意”再到“素養立意”的轉變!

　　舉個例子，歷史這門學科，在很多人眼里就是“背背就行”的“副科”，不僅家長是這么認為的，即便是我們其他科的老師，也是這么認為的，因為他們的思想還停留在20年前!我上學的時候，歷史就是背誦，把教科書背好了，就可以得，所以，那個時候，我都是把歷史教材用錄音機錄下來，然后睡覺前不斷的聽，以強化記憶。到我工作時，已經使用了新教材，所以從那個時候開始，歷史就成了“不背不行，只背也不行”的學科，對能力的要求越來越高，“基礎不牢，地動山搖”這句話沒有錯，但是那些死記硬背的學生，依然也是考不好的。

　　近兩年，強調“立德樹人”，高考開始服務“高校選拔”，對學生的要求更高，對歷史教育的要求也更高了。因為，只要是學習文科的，他以后學習歷史學的可能，我們的歷史教學，就不能只教他歷史知識，而是要具備高校歷史系學生應該具備的基礎知識、能力和關鍵素養!

　　三、一道高考題的背后，往往是知識、能力和素養的結合!

　　我們以2017年卷高考題的第1道選擇題為例，這道看似普通的題目，實際上是知識、能力和素養的綜合考查!其中，關鍵知識是“分封制的作用”，這個在教材上有，但是教材上只介紹了其對政治和經濟以及后世的影響，沒有一本教材分析它對思想文化的影響。也就是說這個答案，是學生根據“新材料、新情景”，自己得出的“新答案”，老師沒講過現成的答案，那些死記硬背的學生，這道題就會做錯。

　　四、教育部考試要求變化，對考生的啟示

　　知道了“高考考什么”，這還遠遠不夠，更重要的是要知道“高考怎么考?”“我們怎么做?”

　　1、需要強化基礎知識!要正確認識教育部“減少單純死記硬背的知識性考察”這句話的含義，它不是說不考察基礎知識!高考考查的內容是“一體四翼”，其中“四翼”就是基礎性、綜合性、應用性和創新性的統一!基礎的扎實，是較基礎也是較重要的一環。

　　少考死記硬背的知識，不代表不考基礎知識，而是要靈活綜合考查基礎知識!比如上述那個選擇題，如果答案中出現了“分封制形成了眾星捧月般的格局;擴大了統治疆域;加強了邊遠地區的開發”等答案，都是教材中直接出現的答案，這就是死記硬背的知識;但是這道題的答案，沒有這幾點，學生要想做對，不僅要掌握分封制這個概念，還要掌握郡縣制、宗法制、君主專制等概念，綜合起來才能選對。

　　2、如何強化基礎知識?

　　基礎知識，不是背背就行，要理解，怎么理解，簡單概括就是“正確、系統、吃透”六字要旨!還是以歷史為例，其知識就是“歷史概念”，對于歷史概念，要知道它的內涵(是什么)和外延(為什么，怎么樣)，似是而非的了解肯定不行。

　　比如“南方談話”這個歷史概念，你光知道哪一年進行的肯定不行，要知道當時為什么要進行“南方談話”?談了什么內容?有何意義?按照這個標準，來檢驗自己的基礎知識掌握的到底好不好。

　　3、站在素養的高度，重新研究高考題!

　　去年較后一個月，我和學生有個約定，學生進行基礎知識的梳理和思維導圖的繪制，老師從素養的高度，給學生準備5節課，分別從歷史解釋、史料實證、唯物史觀、時空觀念和家國情懷的角度，把近幾年高考題重新解讀，效果很好，學生紛紛表示收獲很大。下圖是高考結束后，學生給我發的信息，歷史選擇題全對!

　　所以，4月份教育部給出的這個指導，這是較放心的指導，需要每一個考生認真對待，也對其他年級的考生有很大的借鑒。

　　2019年的高考雖已經結束，但是一年一度的高考不會停止，2020屆的高考考生依然要根據教育部的指導認真備考，希望上面整理的內容對大家有所幫助!