高考作文|議論文分論點怎么寫？有哪些需要注意的？

　　語文中，作文是重要的一部分，觀察近幾年的高考作文題目可以看出，基本上考察的就是記敘文和議論文兩種作文體裁！其中議論文在寫作的時候，還是需要學生們多多注意的！以下為各位分享幾點建議，幫助大家寫好議論文的分論點！

　　在議論文寫作中，一般提倡要對中心論點加以切分，要有幾個分論點的設置。這一方面是為了體現文章清晰的結構層次，另一方面更是為了體現寫作者縝密的思維。但是在實際寫作過程中我們發現，有很多議論文貌似分論點清楚，而實際上這些所謂的分論點與文章的中心論點并沒有十分密切的聯系，或者所列出的若干分論點并不處于同一層面，或者幾個分論點之間存在著相互交叉、相互包含的現象。類似的情況普遍存在于現今中學生尤其是高中生的議論文中。我們認為，這樣的分論點并不是人們所提倡的真正意義上的分論點，在這里我們不妨姑且稱之為“偽分論點”。具體表現如下：

　　一、分論點設置忌“顧左右而言他”

　　議論文中分論點設置的第一要素是，分論點需要是中心論點的“子論點”，是從幾個不同的角度、不同的側面或不同的層次來對中心論點進行詮釋、展開或說明，是中心論點的具體化。因此，我們需要要明確的是，分論點是在中心論點的制約下提煉出來的，是為中心論點服務的;那么，我們在設置分論點時，就不能脫離中心論點去“顧左右而言他”。

　　但是，有很多學生在設置議論文的分論點時，忽視了根據中心論點的制約性按照的“向度”(是什么、為什么、怎么樣)來展開，從而使分論點淪為了一種“標簽”。

　　以命題議論文《“這山望著那山高”新解》為例。有學生在分析了命題的內涵之后，得出了“‘這山望著那山高’是人生永無止境的追求”這樣的觀點，這樣的觀點正屬于“新解”的范疇，但是，在設置分論點時卻沒有緊緊圍繞這一中心進行分解：

　　①“這山望著那山高”的追求需要我們腳踏實地;

　　②“這山望著那山高”的追求需要我們持之以恒;

　　③“這山望著那山高”的追求需要我們直面挫折。

　　這樣的分論點的設置，偷換概念，中途易轍。表面上看，“向度”清晰，而實質忽視了中心論點的制約性，因此，只能是一種“標簽”。

　　“這山望著那山高”原來的意思是“爬上這一座山，覺得那一座山更高。比喻對自己目前的工作或環境不滿意，認為別的工作、別的環境更好”，其主要意思是指人永遠沒有滿足的時候，是一個含貶義色彩的成語;所謂“新解”，就是要從原意中翻出新意，從原來的否定之中尋求值得肯定的內容，如“永不知足是一種精神，是一種追求”等等，而這才是該命題的所在，也是我們作文所要論述的觀點。據此，我們可以根據“這山望著那山高，是……的精神(表現)”的“向度”來切分出以下幾個并列關系的分論點：

　　①這山望著那山高，是一種永不滿足的精神;

　　②這山望著那山高，是一種精益求精的精神;

　　③這山望著那山高，是一種開拓進取的精神;

　　④這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。

　　二、分論點設置忌“前言不搭后語”

　　議論文中分論點設置的第二要素是，幾個分論點應該是按照同一尺度、同一標準切分出來的幾個方面，這幾個方面應該處于同一“起跑線”上，而不能是按幾個不同的標準切分出的幾個不同的方面。

　　議論文分論點的設置，常用的方法是根據中心論點去回答“是什么”“為什么”或“怎么樣”，具體用哪一個問題來切分，要視文章的中心論點而定。但需要注意的是，我們只能以三個問題中特定的“那一個”來切分，這就是同一尺度、同一標準，而不能同時動用兩個甚至三個問題來切分;否則，我們切分出的分論點就會出現“前言不搭后語”的現象。

　　以命題議論文“給夢想一次開花的機會”為例。這是一道思維限制比較明確、語文味較濃的作文題，有的審題難度。通過分析命題的結構我們可以發現，該命題的重心在“給……機會”，而不在“夢想”，其中心是要我們去談“怎么樣才能讓夢想開花”。但是在實際寫作過程中我們發現，有很多學生并沒有圍繞“怎么樣”來切分分論點。如：

　　①夢想是亮在人生航道前方的燈塔;

　　②擁有夢想就擁有了人生的希望;

　　③夢想要靠持之以恒的努力去成就。#p#副標題#e#

　　表面上看似是三個分論點，但實際上這三點又不能成為分論點，因為這三點分別從屬于“夢想是什么”“夢想的作用”和“怎樣實現夢想”三個不同的層面，是用三個不同標準切分出的，只有第三點才能與中心論點直接對接，才是我們所說的“子論點”。

　　出現這樣的問題的關鍵是分論點切分的標準不統一。如果圍繞命題的重心“給……機會”和“夢想開花”的比喻，嚴格按照“怎么樣才能讓夢想開花”這同一標準來對中心論點進行切分，那么很自然的就能夠切分出以下幾個層次：

　　①用信心播種夢想;

　　②用汗水澆灌夢想;

　　③用智慧耕耘夢想;

　　④用創造收獲夢想。

　　三、分論點設置忌“剪不斷理還亂”

　　議論文中分論點設置的第三要素是，幾個分論點之間應該構成一種并列或遞進關系，而不能存在包含或交叉現象，否則就容易因概念間的界限不清而造成思維的紊亂、結構的混亂。這就需要我們在切分出分論點之后，要仔細檢查分論點所包含的幾個概念的內涵和外延，確保這幾個方面是平行的或遞進的。

　　以作文“綠色生活”為例。有學生在對“綠色生活”作了簡單的闡釋、強調“綠色生活”的重要性之后，提出了如下四個方面的觀點：

　　①綠色生活，能給我們帶來清新的空氣;

　　②綠色生活，也等同于健康的生活;

　　③綠色生活，會使我們遠離污染，遠離喧囂;

　　④綠色生活，人文生活，低碳生活。

　　乍一看，文章的思路清晰。但是，這四個分論點所領起的四個層次是什么關系呢?這是不是嚴格意義上的分論點呢?認真分析之后，我們就可以肯定地說，這四者之間基本上沒有什么密切的關聯，這四個方面也不是真正的分論點。因為這四個分論點中概念的大與小、具體與抽象胡亂交織在一起，“剪不斷理還亂”，表面看來是很有層次感的，但實際上文思不清，松散雜亂，大有“腳踩西瓜皮”之嫌。

　　其實，圍繞“綠色生活”，我們可以通過“綠色生活是什么”“綠色生活需要我們怎樣去做”等途徑來切分出若干分論點。比如：

　　①綠色生活是對自然的熱愛(綠色生活需要我們熱愛自然);

　　②綠色生活是對自然的護衛(綠色生活需要我們護衛自然);

　　③綠色生活是對自然的順應(綠色生活需要我們順乎自然)。

　　這樣切分出來的三個方面就沒有了前面所說的包含或交叉現象，因為這三個方面分別屬于“情感層面”、“實踐層面”和“思想意識層面”，形成的是一種層進式的關系。這樣，文章的思路也就變得清晰起來。

　　論點是議論文的靈魂，而分論點則是支撐起這個靈魂的骨架。精心、合理設置議論文的分論點，是議論文取勝的有效途徑，不僅能夠清晰地體現出議論的結構層次，使人一目了然;更能展示出寫作者縝密的思維，使分析說理透徹。