轉(zhuǎn)|讀書毫無章法？怎樣把厚書讀薄，薄書讀厚？

　　閱讀是有章可循的。讀或?qū)W一本厚書更需要遵從的章法，采取相關的方式和步驟。閱讀的基本步驟大致有九步：通讀——回憶——追問——分解——尋讀——復述——運用——輸出——重溫。這幾個步驟的單獨或組合使用就構(gòu)成了不同的閱讀方式，主要有：

　　一、概覽式閱讀

　　突出整體，不區(qū)分虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類文本。其主要作用是粗線條了解文本，判斷有沒有繼續(xù)深入閱讀(學習)的需要。其基本方法是看序言、目錄、章節(jié)標題、尾記、致謝和參考文獻，看分享和簡要書評，選擇較感興趣的章節(jié)閱讀兩三個段落，如符合心意，確有可讀之處就讀下去，否則，就先放開，換一本來讀。

　　二、批注式閱讀

　　分析局部，同樣適用于各類書，但適用要求不同。虛構(gòu)類的書比如長篇小說重在人物分析、主題探究、情感認同、章法布局和語言賞鑒，非虛構(gòu)類的書比如說理的書重在道理評析、意義認同，要在邏輯關系、推理論證等方面仔細揣摩，理性公允地評判作者的觀點、理由、論證。

　　基本方法是作批注，在知道了什么(澄清錯誤、新增未知、補充片面);學到了什么(即作者的說法、作者的用法);被什么難倒(知識缺口、能力短板)等處寫下批注意見。

　　三、結(jié)構(gòu)式閱讀

　　綜合式閱讀，不區(qū)分書的類型。以厘清書的層次結(jié)構(gòu)并進而理解作者的構(gòu)思框架為主要目標。按照“段落——部分——全文”的順序，繪制文本結(jié)構(gòu)圖。

　　可以用在閱讀初始、中段、結(jié)束等各階段，理解了書的結(jié)構(gòu)，好比安裝了導航，陌生的地方一樣能去得。

　　四、摘要式閱讀

　　以我為主的閱讀，絕不是尋章摘句大段抄錄。遵循淘金式思維，對于閱讀內(nèi)容去粗取精、去偽存真，從不照單全收。通過刪減繁冗——改寫粗漏——摘取精要等流程重新評價書本價值，批判接受書本精髓。

　　五、感悟式閱讀

　　突出個人心得，眼光放在自己身上，而不是作者身上。不僅僅滿足于能用自己的話來解釋文本，更在于能由此及彼、由表及里地展開聯(lián)系拓展。感悟點不作統(tǒng)一要求，畢竟“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。在主題立意、行文技巧、論證結(jié)構(gòu)、精妙論斷、奇思妙想甚至是荒誕不經(jīng)處、大謬不然處形成自己的思考和體驗。

　　六、分享式閱讀

　　教是較好的學。有所思有所感就及時分享出來，摒棄藏私的封閉心態(tài)。

　　要突出重點，不能眉毛胡子一把抓。也不能貪心，試圖在一篇文章中把一本書的精華都分享出來，既不現(xiàn)實也無可能。分享時，盡可能做淺顯的解理，說得簡明扼要，才是真懂。勤奮的，還可以改寫原文。

　　七、行動式閱讀

　　致用的閱讀，主要用于非虛構(gòu)類文本，尤其是問題解決和技能學習類書籍。讀這類書時要帶著明確目的，知道自己為什么讀，讀來的知識用在哪里，怎么用?

　　譬如看到生字去查字典，目的就是要認識這個字，并進而了解這個字的用法?這是為解釋疑惑而讀。再比如家中的電腦突然不顯示了，搜索檢查維修簡明教程，按照步驟逐項排查，發(fā)現(xiàn)是顯卡松動了，這是為了解決困難而讀。二者都是行動式閱讀，一個側(cè)重認知，一個偏重行為。

　　在閱讀時，每讀到(學到)一個知識之后都要及時加以運用，用過之后較好還要追問一句“還能用在哪里”，“我從中總結(jié)出了什么?”

　　幾種方式、幾個步驟靈活運用，會有更好的效果。